Глобальное высшее образование сегодня

The shape of things to come:
higher education global trends and emerging opportunities to 2020

Going Global 2012

Глобальный сектор высшего образования сегодня – ключевые факты
Доля студентов вузов – 170 миллионов в мировом масштабе в 2009 году, только на четыре страны (Китай, Индия, США и Россия, по ссылке) приходится 45 процентов; рост составил в среднем пять процентов в год (в мире 18-22 возраст населения за тот же период выросла на один процент в год, подразумевая значительный рост мирового валового высшего образования).

Международная Студенческая мобильность – 3,5 млн. мобильных студентов в 2009 году, по сравнению с 800 000 в середине 1970-х годов; мировой третичный показатель подвижности на два процента с начала 1990-х годов; о странах, где входящие мобильные студенты превышать исходящие мобильности студентов являются США, Великобритания, Австралия, Франция, Германия, Япония, Россия, ЮАР и Канады, основных странах, где исходящих мобильных студентов превышает въездной мобильности студентов являются Китай, Индия, Южная Корея, Казахстан, Турция, Марокко и Вьетнам.
TNE– в мире теперь существуют около 200 филиалов, обслуживая около 120 000 студентов, в 37 еще планируется открыть к 2013 году; ОАЭ остается самой популярной страной пребывания (в 37 городках), а США на сегодняшний день самый популярный источник (что составляет 78 кампусов по всему миру); более чем 500 000 учащихся в 2010-11 учится полностью за рубежом по специальности в полном объеме или частично за счет учреждений Великобритании.

Академическое международное научное сотрудничество – крупнейшие производители совместных научных статей в 2010 году являются США (143 000 в 2010), Великобритания (62,000), Германия (58,000) и Китай (47,000); курс международного сотрудничества является самым высоким в Швейцарии (62 процента).
Бизнес международное научное сотрудничество – цены на совместные работы в научных исследованиях и разработках (R и D) между крупными компаниями и университетами являются самыми высокими в Финляндии, около 70 процентов (по сравнению с 25% в Великобритании).
Прежде чем взглянуть на будущие возможности, важно сегодня сначала установить важные факты и картины о глобальном сектора высшего образования  – с точки зрения внутреннего контингента учащихся высших учебных заведений, международных студенческих потоков, ТNЕ и академических и бизнес-научно-исследовательских сотрудничеств.
Охват высшим образованием
На основе последних имеющихся данных в UIS, общий глобальный охват высшим образованием составляли около 170 млн. в 2009.1 Более 50  стран сосредоточили свои усилия на исследованиях, которые составляют более 150 миллионов или 90 процентов от этой суммы. В четырёх странах – Китай, Индия, США и Россия – их доля составляет 45 процентов от общего объема глобального высшего образования. Другие развивающиеся страны со значительным числом охвата высшим образованием являются: Бразилия (6,2 миллиона), Индонезия (4,9 млн), Иран (3,4 млн), Южная Корея (3,3 млн.) и Турция (3,0 млн).
Глобальный охват высшим образованием в 1990 году составлял примерно 65 миллионов, и теперь возросли на 160% за 20 лет и в среднем на пять процентов в год. 18-22 возраст мирового населения за тот же период вырос на один процент в год, подразумевая значительный рост мировой валовой доли студентов.
Между 2002 и 2009 годах, в Китае и Индии доминирует в мировой рост охвата высшим образованием, что составляет 26 млн. (44 процента) и общее увеличение на 55 миллионов. В процентном отношении, в ряде других стран возросла критическая масса и зарегистрированы исключительно высокие темпы роста ставок в охвате высшим образованием за тот же период: Бразилия (+68 процентов), Турция (+74 процента), Индонезия (+53 процента), Нигерию (+68 процентов), Пакистан (+179%), в Малайзии (+41 процент), Вьетнам (+127 процентов), Саудовская Аравия (+70%) и Бангладеш (+84 процента).
Страны с незначительным или даже слегка отрицательным ростом контингента учащихся высших учебных заведений: Южная Корея, Япония и Испания. Это, как правило, отражают демографические тенденции и валовой уровень охвата  может рассматриваться, как максимальный пороговый уровень. Хотя это не означает автоматически, что третичный сектор в этих странах являются "статичными", так как там может быть увеличение спроса на определенные базовые элементы высшего образования.
Международная Студенческая мобильность
Еще одной ключевой особенностью глобального сектора высшего образования стал рост иностранных студентов. Число иностранных студентов в высших учебных заведениях возросла с 800000 в середине 1970-х годов до свыше 3,5 миллиона в 2009 году.
Однако соотношение исходящей мобильности (мобильные студенты  делится на общий охват высшим образованием) остается удивительно стабильным с начала 1990-х чуть более двух процентов, что отражает стабильную склонность к обучению за рубежом. В 50  странах сосредоточены более 70 процентов глобальных международных студентов высших учебных заведений.
Чтобы установить рост обучающихся мобильного высшего образования в контексте его отслеживался  темп роста мирового валового внутреннего продукта (ВВП) и мировой торговли. Изначально в 1980-х годах рост учащихся мобильного образования отстал от мирового ВВП и мировой торговли (и действительно глобальный охват высшим образованием тоже). Но с начала 1990-х годов рост мобильных студентов (и охват высшим образованием в целом) ускоренно опережает рост мирового ВВП, и расёт такими же темпами как мировая торговля.
Трудно определить причинно-следственную связь между третичными студентами мобильного образования  и торговлей, что  выходит за рамки данного исследования,  но очевидно, что существует тесная связь между этими двумя, как в целом, так и на двустороннем уровне страны .
Исходящая мобильность
Основными рынками исходящих мобильных студентов высшего образования являются Китай, Индия, Южная Корея, Германия, Турция и Франция, с распределением студентов исходящего мобильного образования более сбалансированным, чем для третичных студентов. Китай и Индия составляют вклад 29 процентов от общего числа учащихся, но только 21% всех студентов исходящего мобильного образования. Это потому что они имеют более низкие коэффициенты исходящей мобильности, чем средний мировой показатель.
Показатели исходящей мобильности существенно отличаться в разных странах, начиная от свыше 25 процентов на Маврикий, Тринидад и Тобаго и Ботсваны, до менее чем одного процента для Великобритании, США, Австралии, России, Индонезии, Филиппин, Египта и Бразилии. Рынки образования, таких стран как Гонконг, Сингапур, Ирландия, Непал, ОАЭ и Южной Кореи  имеют выше среднемировых показатели исходящей мобильности, как это получается во многих европейских странах, благодаря высокой подвижности границ в Европе и растущее широкое распространение разговорных английских курсов усовершенствования языка.
Китай был источником одной трети мирового роста исходящих мобильных студентах  за период с 2002 по 2009, а далее следуют Индия (10%), однако, их соотношение исходящей мобильности является существенно заниженной.
Других стран, фигурирующих в ТОП-20 исходящего роста мобильных студентов  (в абсолютном выражении) являются Южная Корея, Вьетнам, России, Иран, Саудовская Аравия, Нигерия, Турция, Пакистан, Малайзия и Непал.
Входящая мобильность
По имеющимся данным о распределении целевых рынков для входящих мобильных третичных студентов это  гораздо менее равномерно, чем для исходящих студентов. США, Великобритания, Австралия, Франция, Германия, Россия, Япония и Канада ведущие на глобальном уровне, что составляет 60 процентов входящих мобильных от общего числа студентов.
Другие страны, однако, играют важную роль на региональном уровне: Южная Африка (Африка к югу от Сахары); Малайзия и Сингапур (Юго-Восточная Азия); и Южная Корея (северо-восток Азии).
Входящий коэффициент мобильности  также сильно варьируется в разных странах, начиная с 39,2% в ОАЭ и свыше 10 процентов во Франции, Швейцарии, Великобритании, Сингапуре и Австралии (а также таких стран, как Катар, Кипр и Австрия), до менее одного процента в Турции, Польше, Китае, Бразилии, Бангладеш, Индонезии и Непале (сдерживающий фактор в этих странах - это практика покупки аттестатов об образовании).
Опираясь на сведения UIS  (в отличие от OECD) , часть этого входящего потока  в 2009 году приходилось на Китай (61,000), Индию (12 000 в 2006), Бразилию (16,000), Индонезию (6000) и Сингапур (40,000). Хотя некоторые из этих потоков являясь значительными по масштабам, они все еще ниже, чем текущий приток в Канаду (93,000).
Показатели некоторых из этих стран, вероятно, будут еще выше, чем в  странах СНГ. Учитывая что эти учреждения главным образом захватывают только студентов, данных других учреждений могут дополнить эту статистику, предоставляя сведения о студенческих обменах, ТNЕ и различные варианты обучения за рубежом. Например проект ATLAS2 сообщает о входящих студентах высших учебных заведений поступление в настоящее время в количестве 265 000 для Китая по сравнению, по данных UIS, 72 000 в 2010 году. Это важно, потому что некоторые страны не сообщили или сообщили о инвестициях в высшее образование и планирует дальнейшее развитие, как образование узлов. Поэтому их растущую роль в качестве пункта назначения для международных мобильных студентов не следует недооценивать.
Темп роста  входящих мобильных студентов, явно виден успех в Австралии, наращивается больше, чем США и Великобритания. Это несмотря на меньший сектор высшего образования.
В Австралии рост входящих студентов в период с 2004 по 2009 (+54 процента) более чем вдвое превышали темпы роста США (+15%) и Великобритании (+21 процент), Канада, Россия, Южная Корея и Испания также славится своей экспансией входящих мобильных студентов в период между 2004 и 2009.
Если и использовать дополнительные и альтернативные входящих данных, это не является невозможным, особенно с учетом инвестиций в высшее образование, что такие страны, как Китай, Сингапур, Малайзия и государства залива  составляют большую долю глобального роста входящей студенческой мобильности.
Например, въездной поток китайских студентов высшего мобильного образования удвоилось в период между 2006 и 2009, но это основано на более низкие цифры UIS. Удвоение темпов роста в более крупный проект: 265 000 входящих студентов затмит исторический рост в любой другой стране, включая США, Великобританию и Австралию.
Сальдо входящей и исходящей мобильности
Это полезно, чтобы представлять чистое сальдо между входящими и студентами исходящих потоков из стран. В крупных странах, где входящие мобильные учащихся  превышать исходящий поток учиться в США, Великобритании, Австралии, Франции, Германии, Канады, Японии и России.
Основные страны, где исходящие мобильные студенты  превышать студентов, входящих  являются Китай, Индия, Южная Корея, Казахстан, Турция, Марокко и Вьетнам.
Малайзия - это интересный кейс, где входящие (41,000)3 и исходящих (58,000) потоков аналогичным образом в 2009 году. Для сравнения, большой чистый отток мобильности в 1998 году, когда входящие потоки были только 3000 и исходящие потоки по-прежнему являются высокими 50,000–55,000. Как таковая эволюция глобальной высшее образование опыт Малайзии служит полезным уроком для других стран, стремящихся пойти по аналогичному пути.
Двусторонние высшее мобильные потоки
Крупных двусторонних потоков мобильных студентов высших учебных заведений выглядит следующим образом: Китай с нами, Индия в США, Китае Японии, Южной Корее, Китае, Австралии, Китае, Великобритании, Китая, Южной Кореи, Китая, Канады, Индии, Великобритании, Канады, США, Японии США, Турции, Германии, Марокко и Франции. Важность Китая как крупного рынка происхождения и США как основной рынок сбыта очень видно из этих потоков. Там могут быть и другие важные двусторонние потоки (через ТNЕ, студенческие обмены и краткосрочной мобильности), которые здесь не перечислены – например, приток в Китай, Сингапур, Малайзия и другие страны. За последнее десятилетие, студент отток китайцев к США, Австралия, Япония, Южная Корея, Канада и Великобритания занимают лидирующие позиции в турнирной таблице на быстрый рост, в абсолютном выражении, исходящее двусторонних потоков.
Есть также некоторые интересные падает в двусторонних студенческих потоков: Япония для США, Греции, Великобритании, Сингапуре, Австралии, Китае, Малайзии, Индонезии, Малайзии и Индонезии в США.
Как уже ранее было продемонстрировано, двусторонние узоры торговли являются важным фактором двустороннего мобильных студентам высших учебных заведений происхождения, назначения моделей, как в истории и методологии прогнозирования, используемых для составления прогнозов до 2020 года. Из-за отсутствия всеобъемлющего двустороннего торгово данных услуг, этот глобальный анализ базируется исключительно на двусторонней торговли товарами. Хотя на уровне Великобритании, где двусторонние данные услуги оказываются, как представляется некоторым
взаимосвязь между двусторонними услуг Итого торговая и страны происхождения студента. Это общение имеет особое значение для следующих странах: Канада, Япония, Китай, Южная Корея, Индия и Швейцария. Некоторые страны, однако, соответствовать меньше это соотношение, такие как Малайзия, Нигерия, Гонконг и Индонезия.
СК обычно имеет доля студентов исходящих мобильного от определенных рынках происхождения – Индия, Нигерия, Малайзия, Гонконг, Шри-Ланки, Ирландии и ОАЭ – которые намного превышают его доля двусторонней торговли с этими странами. Это свидетельствует о значимости исторических и культурных связей и язык при объяснении двусторонние студенческие потоки мобильный.
Транснациональное образование (ТNЕ)
Определение ТNЕ
Одно из определений ТNЕ доставляет образование, где, обучающиеся находятся в стране, отличной от той, где выбранное учреждение основано.4
Глобальный Альянс по ТNЕ конкретно определяется в качестве экспортного продукта. Есть множество способов, в которых обучение ведется на транснациональном уровне, в том числе через дистанционное образование (с или без местной поддержки), совместные программы, программы артикуляции, филиалов и франчайзинговых соглашений. См. Приложение D для определения информации о различных формах ТNЕ.
ТНЕ является привлекательной для студентов, желающих получить иностранной квалификации, не отходя от страны проживания. Он также может быть привлекательным для работодателей и правительства рассматривают варианты развития людских ресурсов, в том числе и многонациональных или глобальных корпораций с географически рассредоточенной рабочей силы. Поставщики образования ищет пути, чтобы расширить свои экспортные рынки, привлекает возможностях транснационального образования. Иными словами, ТNЕ может быть взаимовыгодным для всех заинтересованных сторон – студентов, высшее поставщиков и правительствами принимающих стран и стран – если она осуществляется эффективно.
Там очень разные политики в разных странах для поддержки и продвижения ТNЕ, как с точки зрения исходящего отечественных студентов и входящих иностранных студентов. Они могут быть непрозрачными, противоречивые, а иногда источником значительного разочарования. Индия, например, до сих пор не удалось дать четкое руководство о том, что развитие образования и сотрудничества будет и не позволит.
В Китае правительство часто требует зарубежные учреждения, чтобы вступить в партнерские отношения с местными поставщиками, политика, направленные на защиту и улучшение стандартов качества на отечественном рынке образования. Кроме того, другие страны, такие как Бразилия и Индонезия, имеют законодательной базы, что еще не доказано способствует инициатив ТNЕ от зарубежных поставщиков.
Глобальные ТNЕ
Обследование международные совместные программы и программы двойных степеней 2011 (приведены в приложении Б)5 пролить свет на их распространенность во всем мире. Выяснилось, что во всем мире большинство совместных или двойных программ на получение степени, как правило, на уровне мастера (53 процента), за исключением Австралии (где большинство из них на докторском уровне) и США (где большинство составляют бакалавриат).
Наиболее популярные предметным областям бизнеса, управления и технологии. Институты во Франции, Германии и Италии, как правило, начали совместную или программ двойных дипломов в 1990-х годах, в то время как Великобритания и Австралия начали совсем недавно.
Новые данные о международных филиалов (IBCs)6, собранные в конце 2011 года (снова приведены в приложении Б) показать, что подход кампусе растет в популярности. Сейчас в мире существует около 200 филиалов по всему миру, обслуживая около 120 000 студентов, с 37 более планируется открыть к 2013 году (Источник: наблюдательный совет по безграничным высшим образованием). В целом, ОАЭ остается самой популярной страной пребывания (с 37 городках), а США на сегодняшний день самый популярный источник (приходится 78 кампусах по всему миру).
Комментарии глобальных показать ТNЕ, что Австралия имеет один из крупнейших зарубежных представительств в любой стране, и, конечно, самый крупный относительно размеров своего внутреннего сектора услуг. Около четверти всех австралийских университетах находятся за пределами Австралии. Ее лучшие партнеры для совместных и двойных дипломов являются Китай, Сингапур и Индонезия, которые являются его ближайшими соседями.
ТNЕ в Великобритании
Количество людей целиком, обучающихся за пределами Великобритании на программы, по крайней мере, частично за счет заведения Великобритании более полумиллиона в 2010-11 годах (Источник: HESA, 2012).  Сингапур и Малайзия приходится наибольшая доля этих студентов (около 10 процентов). Эти программы включают те, которые вынесены в полном объеме учреждением в Великобритании, например, посредством дистанционного или онлайн-обучения, или при личном обращении в кампусе зарубежный филиал, а те, в партнерстве с международной организацией.
Количество студентов, обучающихся по программам поставляются в зарубежные филиалы учебных заведений Великобритании-примерно 12,300. Это составляет всего 2,5% людей учатся на чужих курсов с участием учреждения Великобритании. Зарубежные филиалы, как правило, составляют очень небольшую долю от общего объема предложения в Великобритании ТNЕ, особенно по сравнению с заочного обучения или курсов с учреждениями-партнерами.
Ноттингемский Университет входит в число мировых лидеров по IBCs с точки зрения студенческих чисел: кампусы в Нинбо (Китай) и семени (Малайзия), оба имеют более чем 5000 студентов и входит в пятерку крупнейших зарубежных операций в мире. Иной подход был взят на Ливерпульский университет и Сиань транспортный Университет, который в 2006 году основал первый независимый китайско-зарубежном вузе: Sino-Foreign University: Xi’an Jiaotong-Liverpool University (XJTLU). В новом университете имеет свою степень присвоения полномочий и призывников около 5000 студентов. Бизнес-школы манчестерского университета, университетского колледжа Лондона и Университет Мидлсекс и другие заметные игроки из Великобритании, с несколько более мелких городках каждый.

Научные исследования сотрудничества

Объем научных исследований и склонность к сотрудничеству
Scopus и Thomson Reuters и наши данные показывают, что общий объем глобальных исследований изделий, произведенных перекос сильно в сторону небольшого числа крупных стран: в период с 1996 по 2010 г. почти на 25% изделий были произведены в США, а всего на пять стран приходится больше половины от общего (США, Китай, Великобритания, Япония и Германия), и в 15 странах для более чем трех четвертей от общего.
Темпы развития международного научного сотрудничества значительно варьируются от страны к стране, составляя в среднем около 45% в Великобритании, 30% в США, 15% в Китае (где они снизились с 1990-х годов), 45-50% в Германии и Нидерландах, и до 65 процентов в Швейцарии. В 2010 году лучшие страны для подготовки научных статей, исследований в рамках международного сотрудничества были США (143,000), Великобритания (62,000), Германия (58,000), Китай (47,000), Франция (44,000), Канада (35 000) и Италия (30,000).
Существует тесная связь между международным исследованиям темпы сотрудничества и цитат на каждый документ. В то время как не является доказательством причинно-следственных связей, ассоциация является положительным (т. е. ожидаемом направлении) и значительное (на 2010 год, 80 процентов различий в ссылках на документ между странами", пояснил " международное научное сотрудничество цены).
В Великобритании сильный и специализированный плеер в международных научных исследованиях. Великобритании приходится около 6-7% глобальных научных статей (впереди Германии и Японии), и генерирует выход, цитаты и статьи повторного использования более эффективно (как на одного сотрудника и на единицу исследования проводят), чем любой из других крупных научных производящих наций. Между 1996 и 2010 году Британия произвела больше научных статей, в общей сложности, чем любая другая страна, за исключением США и Китая. Результаты исследований в Великобритании хорошо интернационализирована: 63 процента исследователей в настоящее время или ранее состоявших в институты Великобритании опубликовано не менее одной научной статьи overseas7. Кроме того, общая доля статей, подготовленных совместно Великобритания поднялась на более высокий уровень, чем в большинстве других крупных научно-производящими странами.
Интернационализация активно пропагандируется в рамках третичного сектора Великобритании. Это было на волне убедительные доказательства того, что за рубежом сотрудничество усиливает институциональный репутацию, корпоративную позицию и научных достижениях. В натуральном выражении, Великобритания на втором месте для проведения совместных исследований в мире, после США. По отношению к общему объему всех результатов исследования, Китай и Япония скатиться вниз таблицы в силу сравнительно низкого уровня сотрудничества (хотя по-прежнему остаются важными игроками в натуральном выражении).
Исследования воздействия цитат
Влияние ссылок в научных статьях сделанных в высших учебных заведениях в США, Европе (особенно Северной Европы) и Австралии.
На региональном уровне, в топ-30 исследований, - производящими странами в период между 1996 и 2010, первое место по числу цитирований автоматически по документу – общий косвенный показатель качества – была достигнута в Швейцарии (22), за ней следуют Нидерланды, Дания и США (20), а затем Швеции, Канады, Бельгии, Великобритании, Норвегии, Финляндии и Израиля (17-19).
Партнеры по сотрудничеству США ведущие научные совместной работы с партнерами в большинстве стран мира. Это отчасти обусловлено большим объемом и глубиной исследовательской деятельности в США, и объем статей, который он создает. Также это может быть связано отчасти с тем, что ученые учатся там, как правило, поддерживают тесные связи с бывшими коллегами, когда они вернуться на родину.
Во многих случаях научное сотрудничество партнер отражают вблизи географических, культурных и миграционных связей – например, во Франции приходится 42 процента из Алжира совместно произведенной продукции, в то время как Египет был вовлечен в около трети Саудовской Аравии совместных научных статей, и наоборот.
Анализ моделей сотрудничества в ряде крупнейших развивающихся рынков раскрывают важные ссылки на конкретные учреждения. Например, за десятилетие до 2008 года, Китай сотрудничает наиболее часто с исследователями из Национального университета Сингапура, университета Техаса, университета Токио, Гарвардского университета и университета Сиднея.

По сути, два одинаковых университетов, Техас и Гарварда, среди наиболее частых исследований партнеры в Бразилии (наряду с Парижем в четкую тройку), а также сделал две лучшие в Индии (после Токио). Скорее всего, это указывает на то, в какой степени научные связи были вызваны активной институциональной стратегии и взаимоотношений между ключевыми персонами.
Топ-исследовательского сотрудничества партнеров в Китае за десятилетие до 2008 года были США, Япония, Германия, Великобритания, Канада, Австралия, рейтинге основных стран-партнеров в Великобритании: США явный лидер, за ней следуют Германия, Франция, Италия, Нидерланды и Австралия. Сейчас Китай делает десятку партнеров Великобритании, увидев сотрудничества с Великобританией примерно в два раза
между 2005 и 2010.
С точки зрения глобальных высших учебных заведений, осуществляющих наибольшие объемы международных совместных исследований, четырех университеты Великобритании (Oxford, Cambridge, University College London [UCL] и Imperial College London) среди глобальных шестерку, во многом благодаря более высокой средней скоростью о совместной работе, чем их американские коллеги (многие из которых генерируют более статей). В этих четырех заведений Великобритании, около половины всех исследований с международными партнерами.
Торонто произвел больше статей в рамках международного сотрудничества, чем любой вуз Великобритании, и был вторым в мировом рейтинге за Гарвард.
В глобальном топ-400 высших учебных заведениях (по рейтингу общий объем совместных исследований выход), США 98 представителей Германии 29 и Великобритании 24. Китай имеет 38 представителей в списке.
В Великобритании по меньшей мере, восемь университетов со средним исследований, цитируемость более чем на 80 процентов выше среднемирового уровня. В ключевых предметных областях, таких как медицина, Великобритания является вторым по величине производителем исследований за нас, и часто добивается большего цитирования влияет на документе, чем его гораздо больше конкурента, указывая на глобальное лидерство в этих важных областях науки.
В Бразилии и Индии, США является крупнейшим соавтор совместных исследований. Великобритания стала вторым наиболее частым партнером для Бразилии, но, пожалуй, удивительно, что только треть большинств общий партнер для Индии, для которых Германия добилась увеличения доли совместных публикаций.
Общая доля статей UK опубликовано в рамках международного сотрудничества подорожала примерно на 15 процентных пунктов (с 30% до 45%) за десятилетие до 2010 года. Как scopus и данные Thomson Reuters показывают, это же глобально, Гарвард является безусловным лидером по объемам международного сотрудничества он занимается, несмотря на всего лишь треть ее общего исследования выпускаемой продукции на основе зарубежного партнерства. Между 2005 и 2009, Гарварда записали общее количество совместных статей примерно на 50 процентов выше, чем Оксфорд или Кембридж.
Канадские университеты также получили высокую оценку, в том числе Торонто, Британской Колумбии (Ванкувер) и Макгилла (Монреаль).
В Китае, только Пекинского университета соответствует общемировой уровень нормализованное цитирование воздействия за четырехлетний период 2005-09, хотя Фудань, Нанкинский и меньше Нанкай расширение анализа за третичного сектора, становится очевидным, что некоторые из самых больших объемов на международном уровне совместных научных исследований предполагают, финансируемых правительством научно-исследовательских институтов в крупных странах.
Во всем мире, например, Гарвард занимает лишь пятое место в общем списке совместных исследовательских проектов по объему, оставаясь за French Centre National de la Recherché Scientifique (CNRS),  German Max Planck Institutes  и Russian and Chinese Academies of Sciences. Между тем, за период 2005-09, эти четыре государственные институты произвели больше научных статей на основе международного сотрудничества, чем весь топ-13 американских университетов вместе взятых.
Бизнес исследовательского сотрудничества
В условиях жесткой экономии бюджетных средств и с многих вузов сталкиваются с серьезными рабочего давления, нарастание давления на учреждения рассмотреть вопрос о возможности для получения дохода от коммерческих отношений с частным сектором и зарубежных странах. В лучшем случае эти отношения могут представлять наиболее эффективные модели инновационной деятельности, и предоставляют ценную объем продаж для поддержания и развития основных учебных и исследовательских программ.
В мире, США и Япония являются явными лидерами по объему патентных заявок, поданных в сотрудничестве с другими странами, но в первую очередь это обусловлено очень большой объем патентов, которые они порождают, а не какая-то склонность к сотрудничеству. Самые высокие показатели зарубежного партнерства в патентовании деятельности (около 80%) находятся в таких странах, как Индия, Бразилия и Австралия, с показателями США и Японии довольно умеренным по международным меркам (около 40 процентов), и в самом деле ниже, чем в Великобритании (около 60 процентов).
Существенно, ставки патентных сотрудничества в Китае по-прежнему значительно ниже среднемировых, с указанием – как с падением курса сотрудничестве в научных исследованиях – как уверенность в отечественное технологическое лидерство и практические (например, язык) и культурные барьеры для зарубежных партнеров. Если говорить о конкретных технологий в рамках китайского рынка, ключевые драйверы роста патент с 2000 года были цифровой связи и телекоммуникаций машиностроение; существует также сильный рост в районах потенциально лучше подходит для Великобритании сотрудничестве, таких как биотехнологии, фармацевтика, медицинские технологии и материалы химия.
Великобритания имеет смешанный послужной список, связывающий его сильным университетом и государством НИОКР основание для собственной инновационной деятельности. Доля бизнес-финансируемых исследований и разработок в этих отраслях сократилось в два раза с 1999 года (до пяти процентов), что ставит ее намного ниже конкурентов, как разнообразны, как Германия, Нидерланды, Турция, Китай, Австралия, Финляндия, Испания, Южная Корея и Канада. И это несмотря на 23 процента всех R и D деятельности в Великобритании финансируется из overseas8 – самый высокий показатель в регионе ОЭСР, подчеркивая прочную репутацию в Великобритании. В 2010 году, несмотря производя 14 процентов самых высоко цитируемых в мире статей в академических журналах (уступает только США)9, Великобритании удалось записать только 2,2 процента глобальных патентных заявок. Это отчасти объясняется меньший процент от общего объема расходов на науку на бизнес-деятельность предприятия, чем многие другие народы. Другими словами, исследования в Великобритании, как правило, более "фундаментальны", с учетом базовых научных принципов, чем серийно применяется. Однако, глядя на общий уровень совместной деятельности в рамках бизнес-Р И Д, Великобритания является ведущим международным игроком. По данным ОЭСР, в Англии, очень вероятно сотрудничество по инновациям с другими организациями, как дома, так и за рубежом. Данные также показывают, что в Великобритании малые и средние предприятия (МСП) имеют одни из самых высоких показателей в сотрудничестве с университетами и государственными научно-исследовательскими учреждениями любой страны ОЭСР (после Финляндии и Бельгии в период между 2006 и 2008). Но сотрудничество между крупными фирмами и университетами значительно ниже, чем у зарубежных конкурентов: только 25 процентов в период между 2006 и 2008 году, по сравнению с почти 70% в Финляндии и 40-50 процентов в таких странах, как Венгрия, Швеция, Бельгия и Нидерланды (см. рис. 2.9 и рис. 2.10). Эти данные подразумевают степень сопротивления между некоторые из более высоким рейтингом Великобритании научно-исследовательских институтов по отношению к коммерческим интересам, или, по крайней мере препятствий для такого взаимодействия, и в последнее время Уилсон обзор сотрудничества вузов и бизнеса (февраль 2012) предложил вузы ‘под-используемый ресурс’ в привлечение иностранных инвестиций и создание научно доходов от глобальных компаний.10
Совместные технологические разработки
• Некоторые интересные уроки для совместных исследований доступны из анализа участия в European Research and Technical Development (RTD), программы, которые стали на континенте основным источником финансирования совместных исследований. Седьмой программы fp7, которая проходит с 2007-2013, стоит больше, чем €50 млрд., а в марте 2011 года в Великобритании было получено дополнительное финансирование и участвует в реализации проектов больше, чем в любой другой стране, кроме Германии. Чтобы быть утвержденным на исследовательский грант в рамках этих программ, приложения, как правило, обязана включать в себя несколько стран, и рекомендуется привлекать различных организационных типов (например, высших учебных заведений [вузов], научно-исследовательских институтов и частных компаний).
• Оценка роли Великобритании в fp7 и fp6 (его предшественник, который бежал из 2003-2008) был снят по заказу Higher Education Institutions [HEIs] в 2010 году. Этот документ проливает свет на наиболее научно - активных стран и отдельных совместных проектов в Великобритании:
1. из всех зарубежных организаций, партнерство с Великобританией (около 43 000 в общей сложности в 6РП и 16000 на ранних стадиях РП7, от 120 странах мира), около 40 процентов вузов, 20-25 процентов-частные компании и 25-30 процентов-специализированные научно-исследовательские институты (будь то публично или в частном порядке финансировали). Топ университетов Великобритании были в авангарде научных исследований, финансируемых сотрудничество Великобритании в рамках программы – наиболее частые участники, для того, были Лондон, Оксфорд, Кембридж, Империал, Манчестер, Эдинбург, Белфаст, Глазго и Ньюкасл.
2. самых исследований-активных стран, с точки зрения их ЕС-27 доля 6РП и 7РП финансирования их доли среди населения ЕС27, являются Финляндия, Швеция, Дания и Нидерланды (отношение двух акций больше, чем во всех случаях). Бельгии, Австрии, Ирландии и Люксембурга также получают больше средств, чем их доля населения было бы предсказать, но в меньшей степени.
3. на страновом уровне заголовка, Великобритании партнером на РП6 и РП7 с учреждениями и организациями в Германии, Франции, Италии, Испании и Нидерландов, как можно было бы ожидать от более высоких уровней этих стран в абсолютных участия в программе. Но есть интересные модели в уставном сотрудничества других стран ЕС с Великобританией относительно их общей границей сотрудничество – мера, которая эффективно показывает их склонность выбирать Великобритании в отличие от других стран в качестве партнеров проекта. В 6РП, самый большой ‘УК уклон был замечен в Дании, Ирландии, Нидерландах и Швеции. В первые годы РП7, это включается в Литву, Нидерланды, Германия и Польша, хотя Дания, Ирландия и Швеция по-прежнему показал высокому уровню уклон в сторону Великобритании.
4. глядя на страны за пределами ЕС, которые участвовали в программе проектов,11 самые высокие показатели Великобритании уклоном в 6РП (определяются таким же образом, на долю Великобритании сотрудничество значительно превышает долю всех зарубежных коллаборациях) были замечены в Норвегии, Исландии и ЮАР. Индия, Австралия и Швейцария также показали уклон в сторону Великобритании, и в меньшей степени. На ранних стадиях РП7, Норвегии, Индии, Южной Африке и Исландии до сих пор все показал сильный уклон в сторону Великобритании в качестве партнера проекта. Однако, самые высокие показатели Великобритании смещения показали Австралии, Китая и Бразилии, где более-представительство Великобритании в качестве партнера был очень высок.
• После вузов составляли большинство британских участия в 6РП и 7РП, около 56% всех участников бывших и 61% в последнем (ноябрь 2009 года), эта информация очень актуальна для будущего международного высшего образования сотрудничество.
Лучшие вузы Великобритании для совместных исследований
• Университеты Великобритании производства
наибольшее число международных научных коллабораций Оксфорд, Кембридж, Университетский колледж Лондона и Имперский колледж Лондона. Эти четыре учреждения являются некоторым образом ясно, остальное – как в количественном, так и качественные показатели. Остальная часть Великобритании Таблица рейтинга на международное сотрудничество в значительной мере особенности группы Рассел, включая (в порядке от пятой позиции вниз), Манчестер, Эдинбург, Бристоль, Саутгемптон, Король, Бирмингем, Глазго, Шеффилд, Лидс, Ноттингем, Ливерпуль, Кардифф, Ньюкасл и Уорик. За исключением Глазго, будучи несколько мест ниже, чем ожидалось, этот порядок ранжирования отражает почти идеально нормированная глобальная цитируемость общая исследовательской работы каждого учреждения.
Исследователи аспирантуре в Великобритании
• Мы получили данные об общем количестве аспирантов исследований в Великобритании учреждений в 2010-11 учебном году из агентство статистики высшего образования (ЗПВО). Это показывает, что главные источники иностранных студентов исследования для Великобритании, Китая, США, Германии, Италии и Саудовской Аравии. Между ними, эти пять стран приходится чуть более 30 процентов зарубежных, в том числе 9,3 процента из Китая.
• Путем сравнения доли зарубежных исследователей аспирантов из разных стран с доля этой страны из иностранных студентов (включая магистрантов), мы можем построить картину, где академические научные связи Великобритании пропорционально сильнейших. Разделив одну акцию от другой, мы рассчитали относительную концентрацию последипломных исследователей в Великобритании от каждой страны. Этот анализ показывает, что наиболее высокие концентрации исследователей относительно студентов (мы выделили более двух) предоставляются в Италии, Саудовской Аравии, Иране, Ливии, Мексике, Ираке, Египте и Кувейте. Напротив, стран с относительно низкой концентрацией исследователей по отношению к студентам, в том числе в Китае, Индии, Ирландии, Нигерии, Франции, Польши, Кипра и Японии.



1 Это включает в себя данные по странам, где отсутствуют данные в этом году.

2 iie.org/en-GB/Services/Project-Atlas/China/International-Students-In-China

3 Проект ATLAS оценивает третичные притки входящих студентов в Малайзии в настоящее время гораздо выше, около 87000.

4 Council of Europe (2002). ‘Code of Good Practice in the Provision of Transnational Education’ Directorate General IV. DGIV/EDU/HE (2002) 8

5 IIE (2011), ‘Joint and Double Degree Programmes in the Global Context’ (iie.org/Research-and-Publications/Publications-and-Reports/IIE-Bookstore/ Joint-Degree-Survey-Report-2011)

6 The Observatory on Borderless Higher Education (2012), ‘International branch campuses: data and developments’ (obhe.ac.uk/documents/view_details?id=894)

7 BIS (2011), ‘International Comparative Performance of the UK Research Base – 2011’ (bis.gov.uk/policies/science/science-innovation-analysis/ uk-research-base)

8 BIS (2011), ‘Innovation and Research Strategy for Growth’, (bis.gov.uk/assets/biscore/innovation/docs/i/11-1387-innovation-and-research-strategy-for- growth.pdf)

9 Royal Society (2011), ‘Knowledge, Networks and Nations: Global scientific collaboration in the 21st century’ (royalsociety.org/uploadedFiles/Royal_ Society_Content/policy/publications/2011/4294976134.pdf)

10 Wilson, T (2012), ‘A review of business – University collaboration: wilsonreview.co.uk/review

11 Заявители из всех стран приветствуются, хотя проекты должны четко продемонстрировать свою потенциальную выгоду для европейской экономики.